miércoles, 31 de agosto de 2011

"Muchos padres ven que la escuela no funciona" Richard Gerver.

Hay que huir del currículo basado en los contenidos… Si miras a los países que han conseguido mejorar en el informe Pisa de la OCDE, todos se han alejado de los currículos basados en los contenidos, incluso Shanghái.

Richard Gerver es un gran comunicador, cualidad importe para ser un buen educador. Gerver (Londres, 1969) es una mezcla de ambas cosas; docente, exdirector de un centro escolar, es asesor educativo, pero sobre todo se dedica a agitar y extender la idea de que es necesaria una nueva escuela, una muy distinta de la que existe ahora. Una que prepare a los jóvenes "para vivir en un mundo tan increíblemente incierto, que necesitamos que sepan asumir riesgos, que entiendan mucho mejor la cultura de la innovación, necesitamos que sean muy proactivos, responsables, que sepan trabajar en equipo, manejar la comunicación, las redes sociales; esas son las herramientas que nuestros hijos necesitarán y que les debe dar la escuela". El profesor estuvo en Madrid en junio, invitado por la editorial Santillana, para dar una conferencia en el congreso de la Red Innova.

Fuente: El País. 4.07.2011 La entrevista en el desplegable

Pregunta. ¿Cómo empieza el cambio?

Respuesta. Hay que huir del currículo basado en los contenidos. El modelo tradicional da a los niños información y datos y luego les examima para ver si los recuerdan. El nuevo modelo debe hablar de desarrollos y habilidades. Si miras a los países que han conseguido mejorar en el informe Pisa de la OCDE, todos se han alejado de los currículos basados en los contenidos, incluso Shanghái.

P. ¿Y cómo se convence a los padres de esa necesidad de cambio, si la mayoría lo que quiere es que sus hijos aprendan, como ellos hicieron, muchas matemáticas, mucha lengua, muchas ciencias?

R. Es cierto que ese es un gran reto, porque, a diferencia de cualquier otro ámbito, todo el mundo es un experto en educación, ya que todos han ido a la escuela. Basan su opinión en su propia experiencia. La cuestión es ayudar a los padres a entender que el mundo ya no es como era cuando ellos crecieron. Creo que hay muchos padres que piensan que el sistema no está funcionando, pero no saben cómo tiene que ser para que lo haga. Así que los políticos han de tener mucho coraje en lugar de pensar a corto plazo.

P. Pero muchos padres tampoco piensan en cómo será la educación en 20 años, porque para entonces sus hijos ya estarán fuera del sistema.

R. Esa es precisamente la necesidad de hacerlo cuanto antes, ahora mismo, porque si no, los niños de hoy se estarán hundiendo en 20 años. Los políticos necesitan sentir que tienen el control, pero lo que hay que hacer es dar el poder a las escuelas.

P. Entonces, más autonomía, ¿con evaluaciones o sin ellas?

R. Como educadores, tenemos que rendir cuentas, por muchas razones, pero la primera, porque estamos tratando con el recurso más valioso, los niños. Además, los niños de una generación que van a tener que resolver las grandes crisis que les dejaremos como herencia: el desastre medioambiental, la crisis económica... Sin embargo, en un sistema dominado por los exámenes, con las escuelas evaluadas por los logros académicos de esos exámenes, los profesores tendrán una enorme presión para centrarse únicamente en preparar a los niños para hacer esas pruebas.

P. Entonces, ¿cómo se puede evaluar?

R. Primero hay que identificar esos comportamientos y habilidades que necesitamos que tengan los jóvenes, reconociendo que lo que no se puede poner en un examen no quiere decir que no sea valioso. Creo que es muy fácil evaluar la autoconfianza de un niño, cómo es de innovador, de creativo, su capacidad para tomar riesgos y cometer errores. No digo que no tenga que haber una nota del proceso académico, sino que tiene que ser solo una parte de un modelo mucho más sofisticado.

P. ¿Por qué es tan difícil cambiar la escuela?

R. Esa es la pregunta del millón. La mayoría de los profesores y de los padres piensan que el sistema tiene que cambiar, y creo que la mayoría de los líderes económicos también. Me parece que los únicos que no están preparados para permitir el cambio son los políticos (por la necesidad de control y su pensamiento a corto plazo). Lo que tienen que entender en Reino Unido o España es que el cambio verdadero va a llevar tiempo, por supuesto más de una legislatura, quizá más de una generación para que sea una completa realidad.

martes, 30 de agosto de 2011

"Hay un 'crash' de [los] valores masculinos"

Interesante artículo sobre Jóhanna Sigurdardóttir, primera ministra de Islandia.

Interesante oir de la primera ministra que "La protección de nuestro sistema de bienestar ha estado en el centro de nuestra actuación" o que "Defendiendo los servicios públicos, no solamente protegemos los empleos de las mujeres en este sector tan feminizado, sino que contrarrestamos el impacto negativo de la crisis sobre el bienestar de la ciudadanía".

Johanna señala que "uno de los objetivos de nuestro sistema de permisos parentales es aumentar la participación de los hombres en las responsabilidades familiares. No debemos subestimar la importancia de este tema" y que "nuestra meta es coordinar el sistema de permisos parentales con el de educación infantil, otro factor clave para el alto nivel de igualdad de género en Islandia".

"Cuando extendamos el permiso parental hasta los 12 meses y las criaturas sean admitidas en las escuelas de educación infantil a esa edad, veremos una distribución más igualitaria del tiempo dedicado por hombres y mujeres. Pero también tenemos que considerar si los permisos deben ser de seis meses intransferibles para cada uno". Este asunto, reflexiona, "requiere más debate".

Fuente: El País 27.07.2011resto del post

Carta de La Presidenta al profesorado cabreado

Soy plenamente consciente (¿?)

Hace falta ser prepotente para encabezar la carta como lo hace Esperanza Aguirre, debe ser por el momento "papa" que vivió cuando genuflexa perdió el sentido. Encabezar "La Presidenta" en cuerpo mayor, centrado da a entender por dónde va a ir la carta.

Segundo la persona y el número (tercera del plural) "ustedes" (los de la posible huelga) en una carta personal uhmmm, tampoco, tampoco llega.

Tercero, la valoración de que el recorte "va a permitirnos no aplicar recortes en otras partidas esenciales para mejorar la calidad de la enseñanza". Nadie se lo puede creer porque eso sería aceptar que a Aguirre le interesa la calidad y no es así, sólo le interesa la propaganda, a la que nunca renunciará.

La realidad: recortes a la pública, privilegios a la privada.

Qué tal si hablamos del 80% de descuento en los 600.000 bonometros turísticos. Ah… que la iglesia católica y sus patrocinadores no tienen que hacer esfuerzos.

Conclusión: ¡Que dimita Figar!
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lunes, 29 de agosto de 2011

Releyendo la Gramática de la Fantasía (Rodari)

"En nuestras escuelas, por regla general, se ríe demasiado poco. La idea de que la educación de la mente ha de ser algo tétrico, es una de las cosas más difíciles de combatir. Giacomo Leopardi ya conocía este problema, cuando escribía en su Zibaldone* el 1 de agosto de 1823:
La edad más bella y afortunada del hombre es la infancia, pero está atormentada de mil formas distintas, con mil angustias, temores y fatigas debidos a la educación y a la instrucción; hasta el extremo de que el hombre adulto, incluso en medio de la infelicidad… no aceptaría volver a ser niño y sufrir lo mismo que ha sufrido durante la infancia

* Zibaldone di Leopardi. Obra póstuma del poeta. resto del post

miércoles, 24 de agosto de 2011

Asamblea Profesorado de la Enseñanza Pública de la Comunidad de Madrid

31 de agosto a las 11 horas.

Orden del día: -Informaciones de última hora. -Calendario de movilizaciones. -Propuestas y acuerdos sobre las acciones a realizar. -Varios.

Lugar: Auditorio Marcelino Camacho de Comisiones Obreras. Calle Lope de Vega, 40

La educación no debe pagar la crisis! ¡No más recortes a la educación madrileña! ¡Por una enseñanza pública de calidad!resto del post

domingo, 21 de agosto de 2011

¿Qué está pasando en Chile?

La protesta contra las medidas ultraliberales y privatizadoras heredadas de la dictadura

Las imágenes de las protestas organizadas por los estudiantes chilenos ocupan un importante espacio en periódicos y telediarios, pero las reivindicaciones no siempre quedan claras.

Chile es uno de los países del mundo con uno de los principales porcentajes de educación privada (45% concertada y 8% sin concertar), una privatización llevada a cabo durante la dictadura de Pinochet mediante la municipalización de la educación al amparo de las propuestas ultraliberales de Milton Friedman y la escuela de Chicago (que tomaron Chile como plácido campo de experimentación). No es extraño que uno de los lemas más repetidos sea "se va a acabar la educación de Pinochet". 100.000 chilenos piden acabar con el sistema educativo de Pinochet.

Las exigencias, según Página 7, son:

• Desmunicipalización de la educación pública y que pase a ser controlada por el Estado de manera descentralizada.

• Fin del lucro en establecimientos educacionales que reciben recursos del Estado como universidades, institutos profesionales, centros de formación técnica y también colegios y liceos que tienen subsidios.

• Reducción de las desigualdades en los institutos públicos, y cortar las deudas con las que quedan los universitarios al culminar sus carreras.

Para conocer como fue el proceso de privatización ver el informe La privatización de la educación en Chile (2003)

Más información sobre el conflicto y su evolución en la web de Internacional de la Educación en América Latina y en wikipedia.
El peso de la reforma educativa en Chile

Una reforma educativa, como la que exigen profesores y estudiantes, supondría para el Gobierno chileno elevar considerablemente los impuestos a las empresas del cobre y a otras grandes compañías, “un hecho que tendría para la administración Piñera un costo político difícil de digerir” opina el analista Jacobo Winer, en Radio Francia Internacional.

El diputado y jefe de bancada del oficialista Renovación Nacional, Cristián Monckeberg, admitió que las tasas de interés para los créditos universitarios son muy altas, incluso “más altas que la tasa de interés de créditos hipotecarios. Lo peor de todo es que hay una diferencia y una desigualdad tremenda, respecto de los créditos de universidades tradicionales que tienen tasas más razonables que las privadas”, señala. Pero al mismo tiempo admite que “pensar en educación gratis es absolutamente imposible, y si no imposible es muy difícil de lograr hoy día en Chile”, dijo a Prensa Latina.

sábado, 13 de agosto de 2011

La Consejería de Educación da la bienvenida al papa Benedicto

Además de prestar los centros educativos públicos cede la fachada de la Consejería para hacer propaganda firmada por los convocantes de la jmj

En la fachada del edificio se han desplegado cinco carteles firmados por la JMJ. Los mensajes de estos carteles son: "Todos estamos llamados a la santidad"; "Dejaos sorprender por Cristo"; "Abrid vuestro corazón a Dios"; "María, háblanos de Jesús" y "Arraigados en Cristo podréis vivir en plenitud lo que sois" (el que se recoge en la foto).

Vamos, que la consejería no descansa… en sus desvelos por el adoctrinamiento y el nacionalcatolicismo.

Fuente: Público

PS. Lo mismo sucede en la sede del Injuve (Instituto de la Juventud), dependiente del Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad; en la Biblioteca Nacional, dependiente del Ministerio de Cultura… vayapordios
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miércoles, 10 de agosto de 2011

Empieza por educar: El botín de la educación secundaria

Entrada del blog de la universidad de Santiago Compostela donde se resumen los principales datos de "Empieza por educar". A modo de resumen de información dispersa. Aquí.resto del post

lunes, 1 de agosto de 2011

Atrapados en el tiempo

Suena (de nuevo) el despertador y comienza (de nuevo) el día de la marmota. De la marmota Esperanza, claro.


En la legislatura anterior asistimos, entre otros, a los ataques a la formación, a los Equipos de Orientación, a la autonomía de los centros y, fundamentalmente, al ataque a la educación infantil con la mercantilización del primer ciclo y la primarización del segundo. Más la fragmentación de la pata pública del sistema educativo mediante los torticeros colegios bilingües. Durante dos años participamos en grandes movilizaciones, huelgas y protestas que no consiguieron parar los planes de la Consejería ni, por lo votado, calar en la sociedad.

En el año previo a las elecciones las protestas practicamente desaparecieron (con excepción de las realizadas por las familias de Platero y Ruiz Gimenez). Finalmente, el pp revalidó su mayoría absoluta en la Comunidad de Madrid y se hizo con la mayor parte de los ayuntamientos previamente gobernados por psoe a solas o en coalición con iu. La situación empeoró.

Cabe pensar que la educación no le importa a la sociedad madrileña o que tenemos graves problemas para transmitir las consecuencias de las medidas adoptadas por Esperanza a la sociedad. La derecha ha conseguido la hegemonia ideológica y el discurso de la elección-excelencia-bilingüismo ha colado incluso entre personas de "izquierda". En el subtexto está el ataque frontal a la logse y esas ¡terribles leyes socialistas!

Ahora vuelve a sonar el despertador, en este caso la etapa objeto de la agresión es la secundaria (recortes, tutorias, "empieza por educar"…). Se preparan grandes movilizaciones para septiembre… ¿pasará el curso, pasarán cuatro años volveremos a resignarnos, a indignarnos y, probablemente, vuelva a ganar el pp en 2015? Probable. A no ser que…

… a no ser que las movilizaciones tengan un coste electoral para el pp… en las elecciones generales del 20-N. Lo que el pp está haciendo en Madrid es su programa oculto para Alcalá 34; y no podemos permitirnos este retroceso. Todo el país (además de Madrid) debe saber lo que está perpetrando el pp en la educación madrileña y entender que su programa, retrogrado y fundamentalista, es lo que desean para toda España (por ahí van los tiros de la recentralización).

Si alguien(?) apostó por convertir las elecciones autónomicas y municipales en unas generales, ahora tenemos la posibilidad de convertir las generales en una segunda vuelta de las autonómicas y hablar de lo que el pp y los "fundis"* no quisieron hablar: de la educación, de la cesión de suelo público, de si los equipos de las Casas de Niños tienen tiempo para reunirse, de si el sistema de acceso del profesorado de la escuela pública va a seguir siendo público…

Tenemos la posibilidad de poner pié en pared y de conservar los avances sociales en educación, para ello deberíamos reflexionar sobre lo que es "realmente real".

Como señala el padre de Tengo, el protagonista de 1Q84 (Murakami) "si no lo entiendes sin que te lo explique quiere decir que no lo entenderás por más que te lo explique"

*Fundis: "Fundi"es la etiqueta que se aplicó a los miembros de Die Grunen en contraposición con el realismo más pragmático del ala "Realo". El desarrollo del partido estuvo marcado por los conflictos entre las alas "fundamentalista" y "realista" del partido: mientras los fundis defendieron una línea izquierdista más radical, rechazando el sistema parlamentario existente en Alemania, los realos trataron de abrir el partido, para hacer posible la participación en pactos de gobierno con el SPD. Al final, se impuso la línea realo defendida por Joschka Fischer y Daniel Cohn-Bendit. (Ver wikipedia) resto del post