martes, 27 de septiembre de 2016

Las 93 medidas del borrador de "Acuerdo para la Transformación Educativa"

En el desplegable puedes consultar las 93 medidas de los nueve ejes:
EJE 1: Participación y Diálogo
EJE 2: Educación Integral del Alumnado
EJE 3: Igualdad de Oportunidades
EJE 4: Innovación, Autonomía y Calidad
EJE 5: Tiempos y Tareas en la Educación
EJE 6: Espacios y Conectividad en el Ámbito Educativo
EJE 7: Convivencia Escolar
EJE 8: Formación, Buenas Practicas y Reconocimiento de la Labor Docente
EJE 9: Formación Profesional, Competencias y Aprendizaje a lo largo de la vida
EJE 10: Gestión y Evaluación

jueves, 22 de septiembre de 2016

Acuerdo por la Transformación Educativa: el borrador

Comienza a circular el borrador por la transformación educativa que la presidenta regional anunció en el pasado Debate de la Región.


Tras una primera lectura el documento debería llamarse Acuerdo por el Mantenimiento Educativo. Pese a que se presenta como fruto de un debate social y de la intervención de expertos, su análisis es corto de miras y autocomplaciente, indigno de un territorio y de una ciudadanía como la madrileña; y de lanzar el sistema educativo para el futuro.
1. Algunas de las medidas son compromisos ya firmados que se añaden para embellecer el paquete como el compromiso de "5 x aula" para las aulas TEA, o el acuerdo para proceder de forma progresiva al pago de los veranos a los funcionarios interinos.  
2. En otros caso, meras declaraciones de intenciones.  
3. En el caso de los deberes escolares, un tema absolutamente candente sobre el que se aprobó una PNL, existe una clara contradicción entre lo expuesto en la introducción y la actuación propuesta. 
4. Sobre el programa llamado bilingüe, un suma y sigue; incumpliendo el compromiso de evaluación del programa (aunque en la medida 85 aparece la evaluación, las medidas 34-38 contradicen la espera a sus resultados).  
5. Nada sobre un recorte de las indignas ratios del primer ciclo de educación infantil (algo que que el Ayuntamiento de Madrid ya ha afrontado con la decisión de reducir para el curso 2017-2018 a las existentes antes de la gran infamia). Ni de la agresión que suponen las ratios del segundo ciclo de infantil, frente a las ratios del resto de etapas. 
6. Ni la menor referencia a la extremista configuración de los currículos de infantil y primaria que, por contradecir, contradicen hasta lo establecido por la LOMCE; siendo absolutamente necesario su modificación.
6. Ninguna reflexión moderna sobre las necesidades especiales y una visión inclusiva de la escuela; nada de prevención temprana en infantil y los primeros cursos de primaria. Ni sobre el injusto reparto de este alumnado entre la privada concertada y la pública ordinaria. Solo la innecesario creación de un Equipo Específico de Altas Capacidades.
No esta claro si en un "quiero y no puedo", o un "ni quiero ni puedo".
Y parece sorprendente que el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid haya dado su apoyo con la excepción de dos abstenciones.

Acceso al documento en formato pdf

miércoles, 27 de julio de 2016

CEIP Montelindo ¡Enhorabuena!

La comunidad educativa del colegio público Montelindo de Bustarviejo desconvocó la concentración que estaba prevista para el pasado 21 ante la Consejería de Educación contra la “imposición” del nuevo director, ya que el Ejecutivo regional de Cristina Cifuentes “ha dado marcha atrás” en su decisión de nombrar a una persona ajena al colegio. 
La asociación de padres y madres ha apuntado que la DAT norte de la Consejería de Educación aceptó anoche estudiar la propuesta del centro de que la dirección fuera ocupada por la anterior secretaria del equipo directivo.
Cifuentes recula con el cambio de director del colegio de Bustarviejo. La Vanguardia.
La Comunidad da marcha atrás en su decisión de cambiar al director del colegio de Bustarviejo. El País
Cifuentes comienza a “dar marcha atrás” con la adjudicación “a dedo” de directores de colegios. El Boletin

jueves, 14 de julio de 2016

¡Enhorabuena, CEIP Miguel Hernández!

La Comunidad de Madrid cede tras la dimisión de los dos directores que impuso y permite que el antiguo jefe de estudios ocupe la dirección del centro. 
Otro instituto de Getafe, el Satafi, también contará con un director de dentro tras la jubilación del actual pese a que la idea era imponer a uno de fuera. 
La exdirectora recuerda que hay otras decenas de centros donde se ha designado al equipo directivo contra la voluntad de la comunidad educativa. 
La movilización de un colegio de Getafe bloquea el 'dedazo' de Cifuentes y tendrá un director apoyado por las familias. El diario.es

Dimite la segunda directora impuesta por el Gobierno de Cifuentes en un colegio público de Madrid. El diario.es

Educación pone un director de consenso en un colegio de Getafe tras dos dimisiones. El País

domingo, 3 de julio de 2016

Getafe. Golpe de Estado de Educación a la dirección de cinco centros educativos

“Es un asalto a la democracia de los centros” Rafael Heredero, actual jefe de estudios del Satafi.


La Consejería de Educación, a través de la Dirección de Área Territorial, ha decidido imponer al director en cinco centros educativos de Getafe cuyo actual dirigente se jubila o cesa.

El instituto Satafi y los CEIP Miguel Hernández, Gabriel García Márquez, Francisco Quevedo y Alhóndiga han recibido la comunicación de que la persona que a partir de septiembre estará al frente de sus respectivos centros no pertenece al claustro y es nombrada a dedo por la Comunidad.

Sigue leyendo la noticia en Grupo Capital

sábado, 2 de julio de 2016

Educación veta a 20 directores de colegios e institutos

Purga en las direcciones… ¿en favor de direcciones vinculadas al Opus Dei?


De una tacada la Consejería de Educación ha descartado el nombre de al menos una veintena de directores de CEIP o instituto de 150 en expectativa de cambio. Un rechazo en cascada que ha dejado muda a la comunidad educativa. Históricamente los jefes de estudios sustituían a los directores que se jubilaban hasta que terminaba el plazo del proyecto educativo consensuado por todos, pero Educación alega que no quiere “herencia de cargos”.

Tampoco se ha renovado a responsables de centros que contaban con el apoyo del claustro. En todos los casos los nuevos responsables son elegidos a dedo, porque la ley Wert otorga todo el poder a la Administración.

Educación veta a 20 directores de colegios e institutos. El País

viernes, 24 de junio de 2016

Cierre de 80 aulas en la educación pública en el curso 2016-2017

El grupo socialista denuncia la falta de planificación de las necesidades de infraestructuras educativas

El Grupo Parlamentario Socialista denuncia el cierre de 80 aulas en los centros públicos de la Comunidad, aunque bien podrían ser más a falta de algunos datos, especialmente en la etapa de educación secundaria.

Se trata de información recabada a partir de los datos de escolarización y una encuesta entre sus representantes en los municipios, que reflejan cómo ha quedado más castigado el Sur, precisamente donde hay más necesidad.

Accede al informe aquí.

Relación de centros afectados por los cierres de ciclos de FP

jueves, 2 de junio de 2016

Exceso ilegal de ratio en infantil avalado por la Consejería @SER_Madrid

Maltrato institucional contra la infancia

Rafael Van Grieken (consejero de Educación) y Belén Aldea (directora de Área Territoral de Madrid Capital) han enviado varias cartas con sello y firma a un grupo de madres del CEIP Eugenio María de Hostos de la capital. Las comunicaciones entre la Consejería y estas madres empiezan a fluir cuando la Dirección de Área Territorial (DAT) de Madrid Capital decide eliminar el curso que viene una de las clases que actualmente tiene este centro en primero de infantil.

Los 57 niños de tres años que están matriculados ahora mismo en tres aulas tendrán que repartirse a partir de septiembre en dos. La cuenta sale a más de 25 por clase, con lo que se rebasarían las ratios marcadas por la normativa del Ministerio de Educación. El consejero Van Grieken lo reconoce en su carta:
"Tanto la ampliación de ratios como la supresión de unidades en los centros educativos, responde a la propia demanda de las familias así como a la racionalización del gasto público. En el caso del CEIP [...] no podemos mantener tres unidades de 25 niños para atender a esos 7 alumnos que quedan por encima de la ratio ordinaria, máxime cuando la normativa admite el aumento de hasta 30 alumnos en Educación Primaria".
Ver en la Ser. Sigue leyendo en el desplegable

martes, 31 de mayo de 2016

ILP por una Escolarización Inclusiva

Este proyecto lo ponen en marcha ocho colectivos sociales de la zona sur de Madrid con la clara vocación de compartirlo con toda la sociedad.

Nace de la preocupación ante el cierre de aulas públicas y la segregación en el sistema educativo madrileño, y pretende poner en marcha una ley que aumente la igualdad de oportunidades y proteja al alumnado con más necesidades, mejorando así el conjunto del sistema.

Estáis todos invitados a cooperar con nosotras. Os necesitamos.

Accede al blog de la campaña en el enlace.

sábado, 28 de mayo de 2016

Estudio de la @FRAVM sobre la situación de las infraestructuras educativas

La Comisión de Educación de la Federación Regional de Asociaciones Vecinales de Madrid (FRAVM) ha publicado el informe “Mapeo de carencias en equipamientos educativos de infantil, primaria y secundaria en la Comunidad de Madrid”.

El estudio analiza por distritos las situación de dentros en las diferentes etapas educativas y llega, entre otras, a las siguientes conclusiones:

viernes, 13 de mayo de 2016

La Asamblea de Madrid aprueba limitar los #deberes de los niños @elmundoes

La Asamblea de Madrid ha dado luz verde a una iniciativa de Ciudadanos en la que se pedía que se cambiasen de orientación las tareas que se ponen a los menores en el colegio.

La Proposición No de Ley salió adelante gracias al voto favorable del PSOE y Podemos y la abstención de PP. Hay que precisar que este tipo de iniciativas no son de obligado cumplimiento para el Ejecutivo autonómico, pero sí fijan la posición de la Cámara de representantes madrileña sobre este asunto.

Es la segunda vez que un parlamento regional aprueba limitar los deberes escolares, después de que la Asamblea de Murcia lo debatiera a petición también de Ciudadanos.

(Sigue leyendo en El Mundo)

miércoles, 11 de mayo de 2016

Servinform S.A cobrará 331.237,5 euros por las pruebas Lomce en Madrid

Objeto del contrato

Apoyo didáctico y técnico para la realización, tabulación, documentación y análisis de los resultados de la evaluación para los alumnos de 3º curso de Educación Primaria y de la evaluación final para los alumnos de 6º curso de Educación Primaria. (Ver contrato en Comunidad de Madrid)

Sobre la empresa
"Aportar soluciones para la externalización de servicios de las empresas, conjugando el conocimiento de nuestras personas y la innovación tecnológica con las necesidades específicas de cada cliente, siempre con el máximo nivel de calidad y fiabilidad".
Servinform SA

sábado, 30 de abril de 2016

Evaluación externa y ranking de colegios @mandarrian

La evidencia a favor de los rankings es ambigua.
Promueven la sociedad que confunde transparencia con verdad y elección con libertad


¿Se deben evaluar los colegios con pruebas externas, para diagnosticar los problemas del sistema educativo? Sí. ¿Se deben publicar los resultados de estas evaluaciones? No. Dejen que les cuente mis razones.

Sigue leyendo en El diario.es o en el desplegable.

jueves, 28 de abril de 2016

Sobre las matemáticas: cantidad y calidad @VanDammeEDU @OECDEduSkills

Por Dirk Van Damme. Head of the Innovation and Measuring Division, Directorate for Education and Skills. OCDE
Las preocupaciones contemporáneas sobre la educación STEM (science, technology, engineering and mathematics) han provocado un nuevo interés en la discusión política sobre el currículo de la enseñanza primaria y la importancia relativa atribuida a las matemáticas y la ciencia. Para equipar a todos los estudiantes con el conocimiento y la comprensión matemática y científica básica, en el plan de estudios debería haber tiempo suficiente. 
Por supuesto, el tiempo es sólo una de las variables en el diseño curricular. Incluso con todo el tiempo del mundo, un currículo aburrido enseñado con malas pedagogías dará resultados pobres. 
Y un currículo mal diseñado que pone a los estudiantes bajo mucho estrés podría reforzar la ansiedad matemática y disuadir a los estudiantes de continuar la educación matemática más adelante. 
Los currículos de matemáticas y ciencias tienen que ser desafiantes, las pedagogías deben centrarse en el aprendizaje activo y la participación, y los niños necesitan tiempo suficiente para comprender los fundamentos de las matemáticas y la ciencia.
How much time is spent on maths and science in primary education?

jueves, 21 de abril de 2016

.@IMendezdeVigo en @HoyPorHoy : 3 mentiras sobre revalida 6º #lomce

1. "La mayoría de los países las tienen". No es verdad. Solo tienen evaluaciones censales en primaria 5 de los 37 países de la OCDE. (ver)  
2. "No se van a hacer rankings". No es verdad. Se trata de un brindis al sol para desactivar las protestas. Para ello tendría que cambiar la LOMCE que establece (¿una medida que estaría a punto de aprobarse?):
Art. 8.4. Los resultados de las evaluaciones finales de etapa serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa, mediante indicadores comunes para todos los centros docentes españoles, sin identificación de datos de carácter personal y previa consideración de los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto. Los indicadores comunes a todos los centros docentes españoles serán establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (ver)
3. "Solo son de diagnóstico sin consecuencias para el alumno". No es verdad. La LOMCE establece un impreciso carácter "orientador" que en función de comunidades y centros puede influir claramente en, por ejemplo, la repetición de curso:
Art. 8.1. El informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en que hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos centros en los que vayan a cursar el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y el alumnado.